Sobre la transmisión de conocimiento.

Practicando el juego del testimonio (explicado en la categoría de pinkpirata), estamos creando posibilidades para establecer un discurso sobre la transmisión de conocimiento. En el juego se presenta la fórmula A+B+C=p (la cosa). Esta fórmula nos ofrece un contexto donde practicar la transmisión de la cosa (conocimiento). Hemos empezado a practicar la fórmula, en el que A le dice a B  lo que él no sabía que sabía (p); B, en su turno, le dice a C (que estaba fuera del espacio), lo que sabe (p); C, que desconoce de lo que ha hecho A, tiene que hacer lo que sabe B, en base a lo que B le ha explicado sobre lo que sabía (p); C, después de haber hecho lo que B sabía tendrá que hacer un compendio de lo aprendido, a partir de las palabras de B, su propia acción y las imágenes recogidas de lo que A le ha dicho a B que no sabía que sabía (p).

Nos estamos enfrentando a un sistema relativamente complejo sobre la transmisión de algo. Estamos negociando, dialogando sobre como se transmite ese algo. No se trata de, a través de la documentación, hacer una descripción del hecho, ya que de esta manera seríamos observadores. Se trata de aceptar el conocimiento que ahora sabemos y, incorporandolo, transmitirlo al otro.

En qué términos se hace la transmisión?

De algún modo estamos dislocando la lógica de la transmisión, y de esta manera, generando la posibilidad de analizar y crear alternativas para poder crear conocimiento nuevo. Barthes propone o sugiere, casi reclama, la importancia del lector del texto. El lector, leyendo, crea untexto-lectura (ir a la categoria de textos para leer más sobre el artículo) a partir del texto original. Este nuevo texto, subjetivo, es el texto entendido, el que se transmite a un interlocutor, por ejemplo.  De este nuevo texto-lectura se puede generar un nuevo texto (original), que al ser leido generará un nuevo texto-lectura, y así sucesivamente.

Y en la práctica física como se transmite el conocimiento?

Esta pregunta me encanta! De hecho, de lo que estamos hablando, de algún modo, es del acto pedagógico. Aunque en un contexto no educativo adoptaría un término diferente. La pedagogía es el arte y la ciencia (el conocimiento) de transmitir conocimiento. El pedagogo es un transmisor. Pero no es simplemente un puente como elemento estático que transfiere información, sino que es un ferry, un barco de contiene información, siempre abierto a incluir conocimiento nuevo, y siempre dispuesto a cambiar de orilla adaptándose a las necesidades de los pasajeros, ofreciendoles la posibilidad de pensar de otra manera, la posibilidad de conocer y de descubrir nuevas islas. 

En nuestra práctica física matutina estamos empezando a establecer una situación emergente en el que los ejercicios se generan al momento, el pedagogo es una función variable y el conocimiento que se transmite se decide en el momento. De alguna manera los ejercicios recuerdan a otros ejercicios aprendidos anteriormente de otros profesores, los cogemos prestados, para hacer un texto-lectura y crear un nuevo ejercicio, en el preciso momento para satisfacer las precisas necesidades. Lo más fantástico de esta práctica es la adaptabilidad y la variabilidad que contiene implícita.

Esto ha sido una reflexión.

 

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Esta reflexión ha sido escrita dentro del marco del proyecto ’sobre la posibilidad de navegar’, desarrollado en Nueva York, marzo ‘08.